买办说话《飘流屋》说课稿（精选2篇）
买办说话《飘流屋》说课稿 篇1
买办说话勾当《飘流屋》说课教案
福建省泉州市丰泽区实幼 洪培红
课本阐发
（一）故事内容阐发
故事是幼儿最喜好的一种文学情势，故事经由进程典范的人物笼统、盘曲的情节，活跃、夸姣的说话，接收着幼儿，使他们从中遭到传染和教导，晓得甚么是真善美，甚么是假恶丑，从而培育爱憎清晰的豪情，并把学到的好思惟见诸于步履。故事能供给丰硕的说话资料。
而我挑选的《飘流屋》这个故事中一开首就描写了田鸡看到一座奇异的小房子，变更了幼儿的兴趣“房子是谁的呢”？接着描写田鸡并不想把它占为己有，而是去寻觅房子的仆人，但不找到仆人，他就想到了请螃蟹和本身一路分享这座房子，并约请了小鸟和乌龟来跟他们一路玩。最初，故事又继往开来地回到了开首的疑难：飘流屋飘到了它的小仆人跟前，小兄妹并不想将本身建造的小房子留着本身玩，而是但愿它找到本身的仆人。
该故事固然篇幅不长，人物对话简练了然，但风趣的故工作节能接收幼儿的注重。咱们不难发明，故事的主题便是-----分享欢愉。那故事中又是若何冲破这个重点的呢：这则故事中再三描写了田鸡看到房子不占为己有的忘我精力，后又描写了田鸡与小植物们一路分享欢愉，继而描写了小兄妹乐于赞助别人。步步深切主题，而又在小田鸡与火伴分享住在飘流屋的欢愉到达飞腾。故事光鲜凸起的人物笼统，使幼儿遭到很好的教导，活跃浅近的说话，又便于幼儿晓得、影象和仿照。
（二）幼儿环境阐发
买办幼儿的熟习程度在不时进步，详细笼统思惟又占上风，是以，他们对文学作品，出格是童话故事较感兴趣，也能接管和晓得内容较丰硕、表现手腕较庞杂的故事，并具备必然的凝听和说话抒发才能。上学期，咱们以班级主题《童话谷》为切入口，生长幼儿的说话抒发才能。我班的幼儿也堆集了不少的童话故事知识、童话作家知识和丰硕的辞汇，培育了他们活跃风雅、富有察看力、猎奇心，探讨愿望强，有丰硕的设想力，并喜好把本身对故事的晓得经由进程各类情势表现出来。可是，由于幼儿生长环境的影响，幼儿常常呈现忘我、以自我为中间的景象，致使这些步履成为幼儿来往中的妨碍。而故事是应用儿童文学作品向幼儿停止教导的一种首要情势。
基于以上两点阐发，我挑选了故事主题大白、情节简略风趣，笼统光鲜凸起、说话活跃浅近而富有教导意义的故事《飘流屋》。
二、
方针肯定
生长说话的关头是建立能使幼儿想说、敢说、喜好说、无机遇说并能取得自动应对的环境，同时幼儿说话的生长与其豪情、经历、思惟、社会来往才能等其余方面的生长紧密亲密相干。是以，按照纲领中说话范畴的方针和晓得要点提醒和本班幼儿的实际环境，我将本次勾当的方针定位于：
1、晓得故事内容，捉住故事中间，有豪情地报告本身的观点或评估别人的讲话；
2、感触传染作品中比喻手腕的应用，生长幼儿设想力。
3、经由进程勾当，休会与火伴分享带来的欢愉。
这三个方针中蕴涵了说话才能的培育、知识经历的取得和豪情方面的培育，表现了方针的综合性和条理性。咱们将本次勾当的重点放在“休会与火伴分享带来的欢愉”，从第一、第四关头的慢慢深切，到最初交换礼品的豪情休会，将知识停止迁徙，将重点慢慢攻破。固然，培育幼儿晓得分享是须要一个冗长的堆集进程的，是以，本次勾当是先让幼儿取得豪情休会，是一个堆集杰出休会的好机遇，对幼儿有必然的教导意义。勾当将难点定在“捉住故事中间，有豪情地报告本身的观点或评估别人的讲话”从以下几点来冲破：1、标题问题设想富有开导性，如：若是是你，你会若何做？你感触传染他如许做好吗？你有差别的观点吗？；2、个人与个体味商、回覆相连系。
勾当筹办
（一）环境建立：与地区相连系。
为了让幼儿不再自动地接管教员通报的信息，而转为自动地接收，咱们整合了地区勾当，在扮演区、说话区美工区让幼儿持续摸索。按照教导方针，无机渗入了教导内容，使幼儿取得更多无益的知识经历，增进幼儿多方面才能的生长。以此，咱们
在地区中筹办了：说话区：投放田鸡、螃蟹、乌龟、小鸟和小男孩、小女孩的图片、各类背景图、房子背景图；美工区：订好的空缺纸张；扮演区：投放田鸡、螃蟹、乌龟、小鸟和小男孩、小女孩的头饰和背景图、竹篱。
（二）知识筹办：
1、幼儿在知识勾傍边已熟习田鸡、螃蟹、乌龟、小鸟的糊口环境。
2、已熟习过良多儿童文学作品，开端领会了拟人和比喻的观点。
（三）物资筹办
起首是为幼儿供给实在而丰硕的说话应用情形，给幼儿建立能够或许赞助他们晓得故事的情形，以是停止了以下筹办了：配有故事灌音的讲授课件，幼儿可经由进程本身的感官感触传染，唤起他们的设想力。而建立一个环境，让幼儿在豪情休会中将分享迁徙到糊口中来，咱们筹办了：幼儿每人自带一份小礼品、磁带、灌音机。使幼儿在杰出的空气中取得休会。
讲授体例
本勾当综合首要接纳了直观笼统法、说话会商法和环境休会法。
1、本勾傍边有始到终贯串的是直观笼统法：察看是幼儿取得知识的最有效的路子。因而，我挑选了应用电化教导手腕。由于，儿童缺少糊口经历和知识程度，和思惟具备详细笼统性，对故事所蕴涵的意境的晓得有必然的难度。电化教导手腕经由进程光鲜、活跃的笼统，轻易接收儿童的注重力，激起进修兴趣和热忱，赞助儿童晓得和影象。并且，我有效地将说话与幻灯片的演示连系在一路，使幼儿睁开设想的同党，更好地晓得故事的内容和所抒发的豪情。
2、说话会商法：会商法是儿童本身教导本身、自动接管教导的体例，不是自动地接管教导。勾傍边，我以教员起首揭露或激起会商内容，而后由幼儿停止补充或提出本身的疑难。如：我屡次让幼儿会商本身对故事里人物的观点，以“为甚么”让幼儿深切思虑标题问题，并让幼儿提出本身与别人差别观点，乃至让幼儿反过去向教员来发问。会商法连系了《规程》的请求，为儿童建立表现才能的机遇和前提，以增进其生长，而不是单一的教员讲授，防止了儿童因说教、指点过量而产生的烦厌、抵牾心思和步履。
3、环境休会法：儿童由于春秋小、知识经历少，对一些笼统的观点常常晓得很难或很单方面。若是我
们只是一味地讲小事理，就很难让他们晓得和接管。如：实际糊口中良多幼儿是独生后代，他们一向以自我为中间，不能休会到甚么是分享，分享又能带来甚么欢愉。因而，勾傍边接纳了环境休会法，供给了必然前提，让幼儿经由进程本身的礼品交换、分享，从而感触传染和取得休会。这能够或许加身他们对观点的晓得，进步他们的思惟和熟习程度，使他们养成杰出的习气。
讲授流程
本次勾当我设想了五个环环相扣的关头，全部设想凸起了三个点：1、教具直观：说话与幻灯片的演示连系在一路，使幼儿睁开设想的同党，更好地晓得故事的内容和所抒发的豪情。2、说话指点：以往的说话勾当常常会呈现是大局部才能强的幼儿才无机遇说出他们的观点，而才能通俗的幼儿会因不机遇说而很快地落空兴趣。是以，此次勾当，我设想了指点性强的几个标题问题让幼儿有愿望说、敢说、无机遇说。3、环境休会：让幼儿在步履中感触传染某些道德的意义。首要表现以下：
（一） 出示飘流房幻灯片，指点幼儿停止开端设想。
引入时，师以直观的幻灯片，让幼儿有眼前一亮的感触传染，幼儿直观地看到了故事中标致的飘流屋。极好地激起了幼儿的猎奇心，并融入脚色傍边思虑标题问题“这是那里来的”“捡到它今后要若何办”。该标题问题把幼儿带进一个思虑设想的空间，建立了让幼儿想说、敢说、喜好说的 说话环境，并让幼儿开端产生拾金不昧、分享的熟习，为上面的故事做好铺垫。
（二）听、想连系，生长幼儿的设想力及阐发综合才能。
经由进程会商后，师的指点师幼儿睁开了设想的同党。这个关头依然给幼儿留有设想的空间，让幼儿在适才的设想
根本上赏识故事，感触传染故事中的说话美，经由进程脑筋中的设想故事中夸姣的意境“清清的小溪”、“像宫殿一样的飘流屋”、“热烈而欢喜的争持”等。
（三）视、听连系，生长笼统思惟。
此关头连系了说话和幻灯片，再次变更了幼儿的兴趣，以分段报告故事为首要情势，经由进程一个一个的标题问题，找出了故事的重点，指点幼儿不段思虑、摸索、层层递进，从而到达晓得和影象故事内容的方针。而拟人、比喻手腕的应用是本故事的一个亮点，为到达笼统逼真的结果，作品中再三将飘流屋比喻成“宫殿“、”大雪糕”、“摇篮”。而对幼儿来讲文学中接纳的表现手腕是难以晓得的，是以，我以标题问题“飘流屋像甚么”的提出加深有对照喻手腕的晓得。
（四）深切故事主题，引出教导意义。
作品中频频提到了“小田鸡问遍一切的人寻觅房子的仆人”、“不美意义独有这标致的房子”“小兄妹看到小植物们时欢快的表情”，意在教导幼儿晓得与别人分享， 可是，教导一味地讲小事理幼儿是不能完全晓得的，而这个勾当关头中以“你喜好故事里的谁？为甚么？”让幼儿直观笼统地感知，甚么是好的，该进修、仿照的是谁。如许，他们很快就能够够或许弄大白事理了。并且，提出了“日常平凡另有甚么能够或许分享”的标题问题，让幼儿将学到的事理延长到糊口中。
（五）分享小礼品，激起幼儿乐于与火伴分享的豪情。
《纲领》指出：应以幼儿的豪情立场的培育放在首位，本勾当连系了第一、第四个关头，让幼儿在宽松、自在的环境的休会中交换礼品、交伴侣，感遭到与火伴分享玩具的欢愉表情。在这个关头中，教员多寄望自动和别人分享的幼儿，实时地赐与褒扬和鼓动勉励，能使更多的幼儿喜好和别人分享本身的工具，将勾当又一次推向了飞腾。
（六）勾当延长。
勾当的竣事是临时的，按照教导体例的整合，为了让幼儿不再自动地接管
教员通报的信息，而转为自动地接收，咱们整合了地区勾当，在扮演区、说话区美工区让幼儿持续摸索。按照教导方针，无机渗入了教导内容，使幼儿取得更多无益的知识经历，增进
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买办说话《飘流屋》说课稿 篇2
一、说勾当内容
故事是幼儿最喜好的一种文学情势，故事经由进程典范的人物笼统、盘曲的情节，活跃、夸姣的说话，接收着幼儿，使他们从中遭到传染和教导。
该故事固然篇幅不长，人物对话简练了然，但风趣的故工作节能接收幼儿的注重。故事中再三描写了田鸡看到房子不占为己有的忘我精力，后又描写了田鸡与小植物们一路分享欢愉，继而描写了小兄妹乐于赞助别人。步步深切主题，而又在小田鸡与火伴分享住在飘流屋的欢愉到达飞腾。故事光鲜凸起的人物笼统，使幼儿遭到很好的教导，活跃浅近的说话，又便于幼儿晓得、影象和仿照。明显的，故事的主题便是休会分享的欢愉，这与买办幼儿社会性生长是相分歧，合适买办幼儿。
二、说幼儿
买办幼儿的熟习程度在不时进步，出格是买办的幼儿堆集了不少的童话故事知识，富有察看力、猎奇心，探讨愿望强和富的设想力，喜好把本身对故事的晓得经由进程各类情势表现出来。他们对文学作品，出格是童话故事较感兴趣，也能接管和晓得内容较丰硕、表现手腕较庞杂的故事，并具备必然的凝听和说话抒发才能。
但由于幼儿生长环境的影响，幼儿常常呈现忘我、以自我为中间的景象。而故事是应用儿童文学作品向幼儿停止社会性教导的一种首要情势。基于以上两点阐发，我挑选了故事主题大白、情节简略风趣，笼统光鲜凸起、说话活跃浅近而富有教导意义的故事《飘流屋》。
三、说勾当方针
新《纲领》中指出：生长说话的关头是建立一个能使他们想说、敢说、喜好说、无机遇说并能取得自动应对的环境，同时幼儿说话的生长与其豪情、经历、思惟、社会来往才能等其余方面的生长紧密亲密相干。是以，按照纲领精力、故事文本的阐发和本班幼儿的实际环境，我拟定了以下的勾当方针：
1、晓得故事内容，感触传染作品的情面美和意境美。
2、能捉住故事中间，有豪情地报告本身的观点，并进修词语：飘流、停顿、甜蜜。
3、经由进程勾当，休会与火伴分享带来的欢愉。
这三个方针中蕴涵了说话才能的培育、知识经历的取得和豪情方面的培育，表现了方针的综合性和条理性。我将本次勾当的重点放在“休会与火伴分享带来的欢愉”。由于，此刻的社会占多数都是独生后代过分于以自我为中间，不情愿与火伴分享。以是，我将本勾当的重点关头放在分享这一关头上，对幼儿有必然的教导意义。
四、说勾当筹办
勾当筹办是为了实现本次勾当的方针办事的，同时幼儿是经由进程与环境，资料的彼此感化来取得生长的，勾当筹办必须与勾当方针，勾当主体的才能、兴趣、须要相顺应，以是我为勾当做了以下筹办：
1、知识筹办：
（1）幼儿在知识勾傍边已熟习田鸡、螃蟹、乌龟、小鸟的糊口环境。
（2）已熟习过良多儿童文学作品，开端领会了拟人和比喻的观点。
2、物资筹办：
（1）夸姣音乐背景的灌音带，灌音机，教导挂图《飘流屋》。
（2）请每位幼儿自带一份小礼品。
五、说讲授体例
新《纲领》指出：教员应成为进修勾当的撑持者、协作者、指点者。勾傍边，教员要心中有方针，眼中有幼儿，不时有教导，以互动的、开放的、研讨的理念，让幼儿真正成为进修的主体。
是以，本次勾傍边我首要接纳了以下教法：直观笼统法、会商法和环境休会法。
1、直观笼统法：察看是幼儿取得知识的最有效的路子。经由进程光鲜、活跃的笼统，轻易接收儿童的注重力，激起进修兴趣和热忱，赞助儿童晓得和影象。并且，我有效地将说话与教导挂图接洽在一路，使幼儿睁开设想的同党，更好地晓得故事的内容和所抒发的豪情。
2、讲授法：是教员经由进程行动说话，体系地向先生教授知识，停止教导的体例。在第二关头中，经由进程行动说话报告故事，幼儿停止完全的赏识故事内容，对故事有一个开端，完全的印象。在第三关头中，我是接纳分段报告故事。让幼儿停止晓得故事内容，感触传染作品的情面美和意境美。应用说话的间接讲授，能够或许让幼儿间接的打仗到故事中的情形、人物。便于幼儿晓得、掌握故事内容。为前面交换会商故事，做一个无益的铺垫。
3、会商法：会商法是儿童本身教导本身、自动接管教导的体例，不是自动地接管教导。勾傍边，我起首揭露或激起会商内容，而后由幼儿停止补充或提出本身的疑难。如：我屡次让幼儿会商本身对故事里人物的观点，以“为甚么”让幼儿深切思虑标题问题，并让幼儿提出本身与别人差别观点，乃至让幼儿反过去向教员来发问。会商法连系了《规程》的请求，为儿童建立表现才能的机遇和前提，以增进其生长，而不是单一的教员讲授，防止了儿童因说教、指点过量而产生的烦厌、抵牾心思和步履。
4、情境休会法：儿童由于春秋小、知识经历少，对一些笼统的观点常常很难晓得。实际糊口中良多幼儿是独生后代，他们一向以自我为中间，不能休会到甚么是分享，分享又能带来甚么欢愉。因而，勾傍边接纳了情形休会法，供给了必然前提，让幼儿经由进程本身的礼品交换、分享，从而感触传染和取得休会。这能够或许加身他们对观点的晓得，进步他们的思惟和熟习程度，使他们养成杰出的习气。
六、说勾当法式
勾当流程我接纳“环环相扣，层层深切”的讲授准绳来构造本次勾当，设设法式为：
1、出示飘流屋图片，指点幼儿停止开端设想
在勾当的起头关头，应用直观的体例间接出示飘流屋，让幼儿有眼前一亮的感触传染，幼儿直观地看到了故事中标致的飘流屋。激起了幼儿的猎奇心，让幼儿更快地融入脚色傍边思虑标题问题“这是那里来的”“捡到它今后要若何办”。该标题问题把幼儿带进一个思虑设想的空间，建立了让幼儿想说、敢说、喜好说的 说话环境，并让幼儿开端产生拾金不昧、分享的熟习，为上面的故事做好铺垫。
2、教员配乐完全朗读，幼儿完全赏识故事
在这个关头中首要的方针：是让孩子对故事有一个大抵上的领会，对故事内容有一个开端、完全的观点。经由进程会商：你喜好故事中的哪些人物或哪些情节？为甚么？有哪些词语你感触传染美？指点幼儿睁开了设想的同党。这个关头依然给幼儿留有设想的空间，让幼儿在适才的设想根本上赏识故事，感触传染故事中的说话美。
3、连系教导挂图，晓得故事的内容
（1）出示教导挂图一
发问：田鸡刚起头的时辰，是住在那里的呢？田鸡看到了甚么？发了然甚么？这间标致的飘流屋像甚么呢？田鸡不晓得这间飘流屋是谁的，田鸡都问了哪些植物呢？田鸡为甚么不美意义独有这间标致的房子呢？约请了谁来住呢？田鸡约请了这么多的植物住进了飘流屋，田鸡此刻的心豪情觉若何？经由进程发问，让幼儿更进一步地领会故事内容，感触传染作品的情面美。领会与别人分享欢愉本身也会欢愉的心态。应用教导挂图直观的体例，让幼儿间接打仗到故事中的事物，间接感知故工作节，更轻易让幼儿晓得故事内容。
（2）出示教导挂图二
发问：飘流屋飘到了那里呀？这时候辰呈现了谁呀？哥哥和mm别离说了甚么呀！他们看到了甚么？最初又把房子放在那里了呢？该标题问题把幼儿带进一个思虑的空间，鼓动勉励幼儿斗胆、清晰地抒发本身的设法和感触传染，简略的描写飘流屋飘到了那里？最初又到哪？生长幼儿的说话抒发才能和思惟才能。
（3）出示教导挂图三
此关头是故事的序幕，经由进程发问“飘流屋里产生了一件甚么工作呢？小植物会感触传染这间飘流屋是谁送给他们的呢？他们会晓得吗？”经由进程发问让幼儿停止猜测，停止设想，留给他们一个牵挂，让幼儿有一个设想的空间。
此关头连系了说话和教导挂图，再次变更了幼儿的兴趣，以分段报告故事为首要情势，经由进程一个一个的标题问题，找出了故事的重点，指点幼儿不段思虑、摸索、层层递进，从而到达晓得和影象故事内容的方针。而拟人、比喻手腕的应用是本故事的一个亮点，为到达笼统逼真的结果，作品中再三将飘流屋比喻成“宫殿“、”大雪糕”、“摇篮”。而对幼儿来讲文学中接纳的表现手腕是难以晓得的，是以，我以标题问题“飘流屋像甚么”的提出加深有对照喻手腕的晓得。
4、交换会商故事，引出教导意义
发问：你听完故事有甚么感触传染？你喜好故事中的谁？为甚么喜好它？听完了故事让你遐想到了甚么？经由进程交换会商故事内容，让幼儿大白故事中的 “小田鸡问遍一切的人寻觅房子的仆人”、“不美意义独有这标致的房子”“小兄妹看到小植物们时欢快的表情”，意在教导幼儿晓得与别人分享。在这个勾当关头中以“你喜好故事里的谁？为甚么？”让幼儿直观笼统地感知，甚么是好的，该进修、仿照的是谁。如许，他们很快就能够够或许弄大白事理了。并且，提出了“日常平凡另有甚么能够或许分享”的标题问题，让幼儿将学到的事理延长到糊口中。
5、分享小礼品，激起幼儿乐于与火伴分享的豪情
《纲领》指出：应以幼儿的豪情立场的培育放在首位，让幼儿在宽松、自在的环境休会中交换礼品、交伴侣，感遭到与火伴分享玩具的欢愉表情。在这个关头中，指点幼儿与别人分享，实时地赐与褒扬和鼓动勉励，能使更多的幼儿喜好和别人分享本身的工具，将勾当又一次推向了飞腾。
6、勾当延长
整合了地区勾当，在说话区、美工区让幼儿持续摸索。按照教导方针，无机渗入了教导内容，使幼儿取得更多无益的知识经历，增进幼儿多方面才能的生长。
从第一、第四关头的慢慢深切，到最初交换礼品的豪情休会，将知识停止迁徙，将重点慢慢攻破。固然，培育幼儿晓得分享是须要一个冗长的堆集进程的，是以，本次勾当是先让幼儿取得豪情休会，是一个堆集杰出休会的好机遇，对幼儿有必然的教导意义。
买办说话勾当《飘流屋》
一、勾当方针
1、感触传染作品的情面美和意境美。
2、晓得故事内容，捉住故事中间，有豪情地报告本身的观点并进修词语：飘流、停顿、甜蜜。
二、勾当筹办
1、知识筹办
（1）幼儿在知识勾傍边已熟习田鸡、螃蟹、乌龟、小鸟的糊口环境。
（2）已熟习过良多儿童文学作品，开端领会了拟人和比喻的观点。
2、物资筹办
（1）夸姣音乐背景的灌音带，灌音机，教导挂图《飘流屋》。
（2）请每位幼儿自带一份小礼品。
三、勾当进程
（一）出示飘流屋图片，指点幼儿停止开端设想
师：你们看这张图片上是甚么呢？这间房子是谁的家呀？外面住着谁呀！他们在做些甚么事呢？
过渡语：明天，教员给小伴侣们带来了一首故事，也是和图片上的这间小屋有关系的，咱们一路来听一听吧！在听之前教员有几点请求：听一听故事的名字叫甚么？故事里产生一件甚么工作？
（二）教员配乐完全朗读，幼儿完全赏识故事
发问：1、故事的名字叫甚么？听完故事感触传染若何样呢？
2、你喜好故事中的哪些人物或哪些情节？为甚么？有哪些词语你感触传染很美？
过渡语：故事这么美，这么难听，咱们再来听一遍故事吧！
（三）连系教导挂图，晓得故事的内容
（1）出示教导挂图一
发问：
①田鸡刚起头的时辰，是住在那里的呢？
②田鸡看到了甚么？发了然甚么？这间标致的飘流屋像甚么呢？
③田鸡不晓得这间飘流屋是谁的，田鸡都问了哪些植物呢？
④田鸡为甚么不美意义独有这间标致的房子呢？约请了谁来住呢？田鸡约请了这么多的植物住进了飘流屋，田鸡此刻的心豪情觉若何？
过渡语：小植物们在这间标致的飘流屋睡着了，接上去会产生甚么工作呢，请听第二段故事吧？
（2）出示教导挂图二
发问：飘流屋飘到了那里呀？这时候辰呈现了谁呀？哥哥和mm别离说了甚么呀！他们看到了甚么？最初又把房子放在那里了呢？
过渡语：小兄妹俩把飘流屋从头放回了河里，接上去故事又会若何呢？咱们一路再来听听最初一段故事吧！
（3）出示教导挂图三
发问：飘流屋里产生了一件甚么工作呢？田鸡和螃蟹在说些甚么呢？小植物会感触传染这间飘流屋是谁送给他们的呢？他们会晓得吗？
（四）交换会商故事所蕴涵的事理
发问：（1）你听完故事有甚么感触传染？你喜好故事中的谁？为甚么喜好它？听完了故事让你遐想到了甚么？（2）这个故事告知咱们甚么事理呢？
教员小结：这个故事告知咱们有甚么好工具应当与小火伴们分享，就像故事中的田鸡那样，有了一间标致的小屋本身没独有着，而是约请了其余的植物们一路来住，田鸡约请了植物们一路来住，植物们感触传染很高兴，田鸡本身也感触传染很高兴。以是，小伴侣们应当像故事中的田鸡进修，有好的工具或工作情愿与火伴分享。
（五）分享小礼品，激起幼儿乐于与火伴分享的豪情
师：明天，教员都请小伴侣筹办了小礼品。此刻请小伴侣们拿着本身的小礼品送给本身的好伴侣。
（六）勾当延长
1、说话区：教导挂图投放说话区。
2、美工区：指点幼儿本身心目中的飘流屋。