评课资料
凌亦祥
语文学科是一门思惟性很强的学科，小学语文讲授更有着常识教授与思惟道德教导相同一的特色。周海伟教员在讲授《亡羊补牢》一课时将“教书”与“育人”无机连系起来，到达常识教授与思惟道德教导相同一真实的方针。周海伟教员找准停止思惟道德教导与常识教授的最好连系点，使讲堂讲授显现出思惟道德教导的火花。
（1）在识字组词中，耳濡目染。
“识字”。是小学语文讲授的首要使命之一，并贯串全部小学阶段。文章的字词中储藏着作者的概念，倾泻着作者的豪情，讲授中要捉住这些字词频频咀嚼，能力较好地体味思惟内容，从而到达进步思惟本质的方针。周海伟教员在字词讲授中注重经由进程对先生识字组词停止思惟教导。如在初读课文时周海伟教员让先生在读准生字读通课文的根本上思虑课文中哪个词与标题题目最紧密亲密？周海伟教员捉住了先生提出的奉劝一词进修生字“劝”和奉劝的意思，进而深切问一句：“环绕奉劝你最想提哪些题目？”让先生各抒己见，耳濡目染中，让先生接管了教导。周海伟教员把握字词的意思，把握好机会，矫捷多样地寓教导与字词操练中，长此下去必将起到耳濡目染的感化。
（2）在课文讲授中，加以深切。
小学语文课本中触及的思惟教导内容是丰硕的。每篇课文的思惟教导身分也是多正面、多角度的分离在各册语文课本当中，不完全的序列。咱们只需深切研究课本，肯定得当的教导方针，找出德育点，就能够阐扬课文讲授的根本感化。比方《亡羊补牢》一文中，指导先生大白为甚么奉劝？如何奉劝？成果如何？从而让先生大白在进修和糊口中是应当服从别人的奉劝。又如在讲授第四、五天然段时教员提出：从哪个词能够看出养羊人悔怨？他会如何想？先生捉住重点句晓得、同桌扮演从中遭到教导。总而言之，周海伟教员针对差别的课文内容借助说话笔墨的表现力和抽象的传染力，恰到好处地将思惟道德教导深切到先生内心。
总之，语文和思品学科的整合，将更好地阐扬它们的综合效应，揭示语文人文代价。它使教导真正实现培育先生豪情、立场、代价观和进步全体本质的使命。因此，增强学科间的横向接洽，使各科常识互为增进，无机融会与一体，让先生有一个广漠的进修六合，安闲安闲地漫游在常识的陆地中。