新课标下若何指点教员听评课
听课、评课是一种行之有用的钻研讲堂讲授、进步教员讲授钻研水平的首要方式和手腕。其感化正如一名教员所言：教员的讲授理念在听评中升华，教研才能在听评中加强，技术技术在听评中产生，营业水平在人不知鬼不觉中进步。上面就新课标下指点新教员若何听课这一题目和大师停止切磋。
这个题目触及课前筹办、讲堂凝听，记实、课后深思三个阶段。
课前筹办阶段，应当指点他们做好以下任务：
实际储蓄。把握讲授惯例常识的根本上进修新课程规范，尽能够领会本学科教研近况，熟习新的讲授理念和实际。
明白听课性子与课型。课的性子可分为树模课、观赏课、钻研课、摸索课、报告请示课和比赛课（凡是无缘听到）等，领会讲授主客体。若是有能够，尽能够领会（熟习）讲课者（讲授气概及特点）、讲课工具（条理、水平）和讲课内容（上甚么内容，属于哪一单位，哪一册，单位讲授请求是甚么，本册讲授内容布局支配状态若何）。
熟习讲课客体。把讲课内容找来预习一下，若是是浏览课，细细品读课文写的是甚么，是若何写的，有不难点、疑点，本身有不怪异感悟；同时本身假想一下，假设让我教如许的课文，筹办若何教法，以便听课时有个对照。
俗语说，留意全国皆学识。要想听课真正进修点工具，就必须做一个听课的故意人。若是听课不做筹办，慌忙走进讲堂，懵懵懂懂地听，不领会教者和先生情况，不熟习讲义，就不会有较大的收成。
在讲堂讲授阶段，听课教员应当集合精神，对峙“四到”：“耳到”――细心凝听师生对话；“眼到”――当真察看教员教态、心情、肢体说话、板书、所用教具及先生反映与表现；“心到”――边听边当真思虑，把讲课者的懂得、感悟及教法与“我”作比拟；“手到”――记实讲授流程、重点、难点、板书、师生交换情况、讲授“亮点”及本身触景生情碰撞出的“火花”。详细而言，在讲堂上须要存眷以下题目：
起首谈教员方面。
若何以学情为按照阐发和处置讲义。首要包含对课文的懂得和感悟，对先生进修近况和乐趣喜好等情况充实把握的根本上所触及的讲授方针（常识方针、才能方针、感情方针）的设置，讲授重点简直立及处置，讲授难点的设想及冲破，讲义感化的表现――是教讲义仍是用讲义教。讲义处置才能最能表现一个教员的根基功和讲授思惟（理念），只要对讲义懂得透辟，感悟怪异，并对先生学情清晰领会，紧紧把握的执教者才会做到方针定位精确、得当，重点、难点设想公道、合情；只要具有进步前辈的讲授理念，才会把讲义仅仅看成一个例子――才会用讲义教而不只仅是教讲义。
若何支配讲堂讲授布局，构造讲堂讲授。首要有导语设想、题目设想、板书设想、讲堂操练设想、课后功课设想、拓展内容设想、时候分派、节拍节制、内容过渡等。在公道讲义阐发、处置根本上公道支配讲堂讲授布局并流利过渡，从而使讲堂讲授有条有序地停止是讲授的根基请求。
若何利用讲授方式与帮助手腕。针对讲义阐发处置、学情把握、讲授布局支配，应用丰硕、多样、公道的讲授方式和帮助手腕是讲授任务顺遂实现的有用保障。
深思阶段即听课后的扬长避短。可参阅以下九条评课：
一评讲授看法，凸起时期性；
二评讲授方针，凸起指向性；
三评讲义处置，凸起公道性；
四评讲授方式，凸起矫捷性；
五评讲授布局，凸起有序性；
六评操练设想，凸起方针性；
七评讲授意境，凸起协调性；
八评教员根基功，凸起纯熟性；
九评讲授结果，凸起最好性；